NEUROCIENCIA PARA EDUCADORES

NEUROCIENCIA PARA EDUCADORES. TODO LO QUE LOS EDUCADORES SIEMPRE HAN QUERIDO SABER SOBRE EL CEREBRO

Editorial:
OCTAEDRO
Año de edición:
ISBN:
978-84-9921-991-2
Páginas:
182
Encuadernación:
Bolsillo
18,00 €
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ÍNDICE
Usted elige

Introducción. El oficio más viejo del mundo (y no piensen mal)
1. ¿Las capacidades cognitivas dependen de nuestros genes?
2. ¿Cómo funciona el cerebro?
3. ¿Existen las inteligencias múltiples? ¿Es cierto que solo utilizamos el 10?% del cerebro?
4. ¿Cómo se forma el cerebro? ¿Tiene alguna importancia el estilo de vida de los padres?
5. ¿Por qué los niños de 0 a 3 años parece que se encanten y se abstraigan por cualquier cosa? ¿Aprenden realmente algo a estas edades?
6. ¿Qué son las emociones? ¿Tienen relación con los aprendizajes? ¿Y es cierto que «la letra con sangre entra»?
7. ¿Por qué las niñas y los niños de 4 a 11 años aprenden a aburrirse en clase? ¿Qué hay que transmitirles?
8. ¿Cómo aprendemos? ¿Podemos desaprender?

Interludio. Hagamos un avión de papel para volar bien alto

9. ¿Por qué la adolescencia es tan entretenida? ¿Y por qué los adolescentes intentan saltarse las normas?
10. ¿Por qué la adolescencia es la edad más tentadora para iniciarse en el consumo de drogas? Y ¿qué debemos hacer para que estén atentos a nuestras explicaciones?
11. ¿Hay períodos críticos en la maduración del cerebro que no permitan volver atrás o es un camino reversible? ¿Por qué podemos aprender idiomas después de los 4 años?
12. ¿Cómo influye el ambiente social en los aprendizajes? ¿Qué importancia tiene la forma en que miramos a los alumnos? En definitiva, ¿cómo se aprende mejor, aislados o en grupo?
13. ¿Qué es la motivación? ¿Y la creatividad? ¿Hay relación entre estos dos procesos mentales o los he agrupado en un mismo capítulo porque no se me ha ocurrido nada mejor?
14. ¿La imitación tiene valor educativo? ¿Qué importancia tienen los modelos que ofrecemos? ?En consecuencia, ¿qué debemos ser, enseñantes ?o aprendices?
15. ¿Se aprende conscientemente o preconscientemente? ¿Es necesario ser autoconscientes para aprender?
16. ¿Cuál es el enemigo número uno de la educación? ¿Y cuáles son sus principales aliados? 17. ¿Tienen utilidad las «marías»? ¿Realmente tenemos que perder el tiempo con la música, la psicomotricidad y la plástica? ¿Y qué hay que decir de las nuevas tecnologías?
Conclusiones. Once aspectos clave del cerebro para profundizar en la práctica educativa
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